叛逆的来源
当一个人进入青春期——大约12岁——的时候，就逐渐开始产生叛逆的认知和行为，它的基础来自于如下几点：
认知水平发展到形式运算阶段，这就意味着儿童开始有抽象思维的能力，也就是辩论功能的基础。他们开始清晰的去意识，对方语言中的逻辑关系及其破绽。该项能力的发展，让青少年拥有了和家长“顶嘴”且“胜利”的功能基础。
快速发育的身体让青少年改变自我意象。很多初中生都苦恼于开始有人叫自己“叔叔”和“阿姨”，这就意味着在社会群体中，他们已经脱离了儿童，也就是我们社会“地位”中的“比较小辈”，成为了具有一定地位的“次小辈”。地位高了，往往就意味着有更多的“权力”，而“权力”象征着“自由”。因此当身体快速发育时，青少年对自由的渴望程度也在提高。
对异性(或同性)的好感，这应该是青春期中比较重要的主题了。青春期恋爱将大力促进青少年去划定自己的“领地”。例如自己的房间开始上锁、有秘密情书、日记本记载对异性的幻想、手机短信、qq开始屏蔽父母。
对社会交往的需求。儿童期的重心在家庭，成年期的重心在社会，青春期恰好就在二者中间，是一个人学会进入社会的过程。例如过去我想要钱，有充足理由的话父母一般不会拒绝，但在社会中，你不仅要有理由，还要有相当的沟通技巧，这个技巧就是在青春期练习的。
假性自体
自体的概念可以简单理解为“我是什么样的人”。在儿童期，每个家庭都会对儿童产生各种期待，我们能够从每个人的名字当中，看到他们原生家庭对他们的期望是什么样的。儿童潜意识中，会认同这种期待，并在自己的各行为当中迎合家长的期待。但每个人的气质类型(性格中先天的部分)并不相同，且不存在明显的遗传性，加之父母与儿童成长的社会文化及环境不同，这就导致儿童的真实面与父母期待中的儿童有所差距。
当个体处在儿童期，他们的自体来自于养育着的评价和强化，并非来自于对自己清晰的认知(自我同一性)，因此我们称之为假性自体。青春期儿童在心理发展过程中，进入了整合自我同一性的过程(埃里克森人格发展八阶段理论)，该年龄阶段将对假性自体和迎合行为产生质疑，于是进入到了“打破假性自体”的过程。养育着发现儿童性格开始有了巨大变化(实际上是真实自体展露的结果)，失控感油然而生，于是冲突开始爆发。
举例1，小学1年级，老师说“小明是坏孩子，谁也不许和他玩儿”，结果就真的没有人和小明玩儿。小学4年级，就开始有一小部分学生，去和小明接触。到了初二，基本上老师这句话不会起到任何作用。这种变化就是青少年逐渐打破老师期待(假性自体)的过程。(该案例来自于和一名教师的访谈)
举例2，家长都希望小明是个勤奋的孩子，但实际上发现小明很懒惰，连每天背诵2小时英语都做不到，于是天天监控小明背诵。小学期间，小明常常流着眼泪在家长的陪(jian)伴(du)下背诵，但进入中学，小明开始渐渐的抵抗父母的监督，开始锁门写作业，不需要父母的管(jian)理(kong)。这里需要明确的概念是，家长虽然希望小明勤奋，但其行为却暗示小明懒惰，基于皮格马利翁效应，小明则产生大量懒惰和拖延行为，缺乏学习的自主性和责任感。但青春期与父母划清学习边界(锁门-自己的领地)后，小明在象征意义上开始为自己的学习负责。过去的假性自体是懒惰和依赖的，青春期的叛逆则是独立的。(该案例来自于我的一个来访者，其中重要信息有所改编)
“叛逆”的相对性
这里比较好理解——叛逆通常指的是违背社会规则，还是违背家庭文化。例如有三个家庭都拥有初二男孩一枚。家庭A认为男孩就应该出去跑跑，别宅在家里，得学会和各种人打交道;家庭B认为男孩虽然要交朋友，但晚上不许夜不归宿;家庭C认为孩子(注意，他们的用词是孩子，不是男孩)比较重要的任务是学习，错题都没改完就没有资格玩儿。
有一天，三个男孩碰在一起聊的投缘，聊到半夜12点才纷纷回家。三个家庭会如何评判青少年的叛逆呢?
因此很重要的观点是，在更多的家庭中，叛逆是个相对的概念。
再举个例子，关于恋爱。有的家庭认为，划清边界，别做出格的事儿就行，同龄人在一块聊聊人生理想，有个好感很正常;有的家庭认为，你们只能是朋友关系，别走心走肾;有的家庭认为男女生就不应该在课堂和学业以外的地方有朋友关系。如果这时候，三个家庭的青少年与一名异性顺路回家，有说有笑，被三个家庭的家长看到，家长的内心会如何评价这种行为呢?
哦，对了，您可能会问到如果违反了社会规则怎么办，答案很简单——110.
家庭发展视角
家庭生命周期中，具有青少年的家庭是单独作为一个发展阶段来探讨的，这就意味着一个具有青少年的家庭，将与过去家庭具有重大变化，表格如下：
其中“替换亲子关系，允许青少年自由地进出家庭系统”，意味着家庭需要改变对青少年的看法。允许自由进出意味着两部分：1.养育着相信儿童的行为是正确的，至少是有意义的;2.青少年将更多的对自己的行为负责。
个人观点和工作重心
叛逆相当程度上是个主观概念，如果我们做了青少年养育着团体的话就能够发现，一名被孩子折腾的痛苦万分的家长，很有可能成为其他成员羡慕的对象。因此我并不认为叛逆行为是必须制止的，相反我更相信，在青少年所处的环境下，以他个人的能力，这些行为是他能做到的做好的应对方式。
因此工作重心通常并不避讳这些“叛逆”行为，而是和学生深入探讨这些行为发生的前因后果，尤其是情绪和认知层面。通常叛逆行为背后的需求被满足后，不良行为自然降低。以下是几个常见公式，但不juedui，仅供参考：
打群架——归属和安全感。我属于某一个“过命”的集体，我们关系非常好，以至于拼命都要保护彼此，详见古惑仔。
谈恋爱——情感体验，因为和异性在一起，能够激发海量荷尔蒙分泌，情绪体验绝非冷冰冰。另外就是被人积极关注的感觉。
逃学——宣泄对养育者的愤怒。是的，很多时候不上学就是为了气父母，因为青少年知道这是表达自己愤怒比较hao的方法，当然也就意味着家庭当中，没有给青少年正常的表达愤怒的渠道。
过度打游戏——归属感、价值感、存在感。
再重复一下刚才的观点，对于叛逆的青少年来说，为了获取这些好的感受，他们能选择的比较hao的行为，就是“叛逆”了。
叛逆如何从有到无
这个内容是前些天和同事聊天聊出来的，具有相当代表性。这里的叛逆更狭义，并不指所有错误的行为，而是专只与养育者意见不一致的情况。共4个阶段：
发现爹妈的世界观和自己的不一样! 担心自己是错的，于是用叛逆武装自己!
发现和父母不同的价值观也挺好，开始接纳自己!
再次见到无奈的父母，能笑呵呵的面对!
开始反哺爹妈，于是变成了大人!
案例是这样的，姑娘中学期间，家长juedui不允许女孩在外面待到很晚，于是每当姑娘回家晚，一路上胆战心惊，回到家里都是一顿血雨腥风的冲突，养育者和姑娘比较终恨不得大打出手。要知道一切冲突都是双方共谋发生的，姑娘回到家就是一副“老娘就回来晚了，你弄死我啊”的表情，预设这养育者会一顿臭骂，于是也在一定程度上“勾引”出了父母的攻击性。
后来姑娘20岁左右，依然有晚回家的现象，养育者依然不同意，但开始玩儿的很开心，路上也并没有太多的忐忑。
姑娘什么时候发现自己和家人的关系改变了呢?就是一次晚上12点多，喝的半醉，打的回家，看到楼下父亲愤怒的拉着一张老脸。姑娘却笑嘻嘻地打招呼，很开心的管老爸要钱付车费，跟老爸讲今天开心的事情，虽然老爸依然叹息和数落，但两个人不打架了。
后来姑娘开始发现，看到站在楼下拉着老脸的父亲，感觉很心疼。关系就从养育者照料孩子，变成了孩子照料年迈的养育者。
